我剛擔(dān)任班主任時(shí),與幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生的“交手”讓我受益匪淺。那是開學(xué)后不久的一天,班級(jí)的英語教師李老師找到我說,她的電動(dòng)摩托車被班上的學(xué)生推進(jìn)池塘了。原來,李老師上午在課堂上批評(píng)了幾名上課不聽講卻與鄰座同學(xué)閑聊的學(xué)生,下晚自習(xí)時(shí),她的摩托車就不見了。到學(xué)校保衛(wèi)處查看監(jiān)控?cái)z像頭的錄像,才發(fā)現(xiàn)是以小胡為首的幾名學(xué)生晚自習(xí)時(shí)溜出來,偷偷將她的摩托車推入了學(xué)校的池塘。
我很早就聽說小胡比較講哥們兒義氣,這次李老師沒有批評(píng)他,可是他為什么帶頭將老師的摩托車推入池塘呢?我想或許還是所謂俠義思想在作怪。
我將小胡叫到辦公室,輕聲說:“你先坐下,老師有些事想和你交流一下。”他的表情有點(diǎn)兒驚訝,但很快就自然地坐了下來。
我接著對(duì)他說:“聽說你很喜歡讀《三國演義》?”
他臉上一下子露出了笑容,說:“老師,您是怎么知道的?”
我說:“上次課上作文《我最喜歡的一本書》,你寫的《三國演義》,其實(shí)我也特別喜歡《三國演義》。”
小胡說:“我最喜歡書里面的桃園三結(jié)義。”
我問:“為什么呢?”
小胡說:“因?yàn)樗麄內(nèi)值苤v義氣。”
小胡主動(dòng)談到這個(gè)話題,我想應(yīng)當(dāng)好好抓住這次機(jī)會(huì)。我不動(dòng)聲色地說:“劉備三兄弟都是英雄,他們依靠哥們兒式的義氣可以成就偉業(yè)嗎?”
小胡說:“老師,我知道,建立蜀國肯定不只靠哥們兒義氣,靠的是大家共同的志向和浴血奮戰(zhàn),桃園三結(jié)義是為了共同的奮斗目標(biāo)和理想,為了實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。”
我說:“可不可以說,不分青紅皂白的哥們兒義氣不好?”
小胡低下頭說:“我知道,哥們兒義氣有時(shí)也會(huì)讓人頭腦發(fā)熱做壞事。”
我趁熱打鐵,接著說:“桃園三結(jié)義是一種抱團(tuán)的力量,劉關(guān)張三個(gè)人有共同的志向。你想想書中的情節(jié),他們一起奮戰(zhàn)可是為了家國大業(yè)。不問是非對(duì)錯(cuò)就為兄弟兩肋插刀,是不是太盲目了?這種江湖義氣只會(huì)害人又害己。”
這時(shí)小胡說:“老師,我們錯(cuò)了,不應(yīng)該把李老師的摩托車推入池塘,我馬上給她道歉,寫檢討書。”第二天,李老師收到了小胡的檢討書,接下來他還主動(dòng)在課堂上向老師道歉,承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。
這次問題的解決讓我深刻體會(huì)到,尊重勝過說教,走心的教育方法往往勝過教師單憑權(quán)威的空洞說教。班主任在做學(xué)生思想工作時(shí),要注意以下幾個(gè)方面:
其一,平時(shí)要學(xué)會(huì)與學(xué)生談心。看似不經(jīng)意的聊天,能夠拉近與學(xué)生的心理距離,能從談話中把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)與思想走向。班主任需要走近學(xué)生,才能了解學(xué)生內(nèi)心深處的真實(shí)想法,把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。其實(shí),早在我接班的時(shí)候,我就了解到小胡特別講江湖義氣。他的某個(gè)哥們兒如果在課堂上被老師批評(píng),他會(huì)立即挺身而出,對(duì)老師唇槍舌劍,一些老師也拿他無可奈何。我接班之后,與小胡談過幾次心,他慢慢開始尊重我,信任我。這也是他能聽進(jìn)我的話的重要前提。
其二,平時(shí)要多做讓學(xué)生暖心的小事。班主任要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,用自己的實(shí)際行動(dòng)溫暖學(xué)生的心。有時(shí)候,哪怕是細(xì)微的小事,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大觸動(dòng)。比如,在小胡進(jìn)辦公室的時(shí)候,我請他坐下來,表現(xiàn)出對(duì)他的充分尊重,從而防止了他產(chǎn)生抵觸情緒,進(jìn)而拉近了師生彼此之間的心理距離。
第三,要讓學(xué)生感到舒心。教師不能凡事總是抱著“我都是為你好”的心態(tài),主觀武斷地向?qū)W生發(fā)號(hào)施令,關(guān)鍵是要學(xué)生理解你,接受你對(duì)他的好,讓他們明白教師對(duì)他們的一片苦心。要摒棄“灌輸式”的說教,有時(shí)候,和風(fēng)細(xì)雨式的話語更能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到關(guān)愛的力量,從而更樂于接受教師的規(guī)勸。
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