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學(xué)校的主動(dòng)意識(shí)和教育意識(shí)是勞動(dòng)課程校本化實(shí)施的關(guān)鍵。

來源｜中國(guó)教師報(bào)

(相關(guān)資料圖)

作者｜羅祖兵 華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授、教育部基礎(chǔ)教育勞動(dòng)教育專業(yè)委員會(huì)委員

《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，為勞動(dòng)教育進(jìn)入學(xué)校課程體系提供了基本依據(jù)和具體指導(dǎo)，標(biāo)志著勞動(dòng)教育正式進(jìn)入中小學(xué)課程。

然而，許多學(xué)校的勞動(dòng)教育并沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性改觀，這主要是因?yàn)閯趧?dòng)教育的落實(shí)需要學(xué)校主動(dòng)設(shè)計(jì)并實(shí)施校本化勞動(dòng)課程，但一些學(xué)校缺乏課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的愿望、經(jīng)驗(yàn)、能力。

此外，勞動(dòng)教育“具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值”，所以勞動(dòng)課程還應(yīng)從“五育融合”的角度去設(shè)計(jì)實(shí)施，這不同于傳統(tǒng)、單一的校本課程開發(fā)，對(duì)不少學(xué)校而言確實(shí)是個(gè)難題。

勞動(dòng)教育應(yīng)該“以體力勞動(dòng)為主”“強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)”，主要屬于活動(dòng)課程范疇，需要通過“做事”或“實(shí)踐”來落實(shí)，而且必定要借助一定的設(shè)備、場(chǎng)地、工具等才能進(jìn)行。

與一般活動(dòng)課程相比，勞動(dòng)課程更強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，即在真實(shí)情境中進(jìn)行真實(shí)的日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)。

實(shí)施勞動(dòng)教育必須讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)、完整、規(guī)范、有標(biāo)準(zhǔn)的勞動(dòng)并看到勞動(dòng)的成果，感受勞動(dòng)的喜悅與幸福。那些表演性、模擬性、片段性的勞動(dòng)，不僅不能達(dá)到勞動(dòng)教育的目的，反而還會(huì)讓學(xué)生形成“勞動(dòng)很簡(jiǎn)單”“勞動(dòng)不過如此”的錯(cuò)誤觀念。

因此，勞動(dòng)教育的內(nèi)容、實(shí)施途徑、手段等必須因地制宜、因校制宜，由學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)實(shí)施。

因此，校本化是勞動(dòng)課程實(shí)施的關(guān)鍵，在進(jìn)行勞動(dòng)課程校本化設(shè)計(jì)時(shí)，需要注意以下幾方面問題。

1

勞動(dòng)課程內(nèi)容的細(xì)化

勞動(dòng)課程的內(nèi)容分為日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，但這只是勞動(dòng)課程內(nèi)容模塊的劃分，學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況將每一模塊的內(nèi)容細(xì)化為具體的勞動(dòng)活動(dòng)或勞動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生受到系統(tǒng)的勞動(dòng)鍛煉。

勞動(dòng)課程包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)等任務(wù)群，學(xué)校還要對(duì)每個(gè)任務(wù)群進(jìn)行細(xì)化。

細(xì)化包括橫向細(xì)化和縱向細(xì)化兩種：

橫向細(xì)化是指每一個(gè)任務(wù)群應(yīng)該包括哪些具體內(nèi)容，比如“清潔與整理”可以細(xì)化為自身清潔衛(wèi)生、配飾清潔、衣襪清潔、書包整理、書桌整理、家具清潔整理、房間清潔整理等；

縱向細(xì)化是指每一個(gè)任務(wù)群的具體內(nèi)容如何隨著學(xué)生年級(jí)的升高而螺旋式上升，比如小學(xué)低年級(jí)可以強(qiáng)調(diào)自身清潔衛(wèi)生、配飾清潔、衣襪清潔、書包整理、書桌整理等，中高年級(jí)可以強(qiáng)調(diào)家具清潔整理、房間清潔整理等。

2

勞動(dòng)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化

勞動(dòng)課程的組織邏輯大致有以下幾種：

一是兒童發(fā)展邏輯，即任何勞動(dòng)活動(dòng)都必須是適齡兒童可以承受的；

二是兒童生活邏輯，即勞動(dòng)課程應(yīng)該隨兒童生活范圍的擴(kuò)大而不斷拓展；

三是社會(huì)生產(chǎn)邏輯，即勞動(dòng)課程的組織應(yīng)該考慮兒童所生活的社會(huì)勞動(dòng)結(jié)構(gòu)。

只有充分考慮這幾個(gè)邏輯線索，勞動(dòng)課程才具有教育性和可行性，否則所形成的勞動(dòng)課程往往不合時(shí)宜。

3

勞動(dòng)課程應(yīng)從“五育融合”角度來實(shí)施

學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化與優(yōu)化勞動(dòng)教育必修課，充分實(shí)現(xiàn)其樹德、增智、強(qiáng)體、育美等功能。

勞動(dòng)教育必修課是實(shí)施勞動(dòng)教育的基本途徑，學(xué)校一方面要按照要求開設(shè)勞動(dòng)課，另一方面要注意提升勞動(dòng)課的質(zhì)量。

在勞動(dòng)中加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化引導(dǎo)，可以達(dá)到樹德之目的；在勞動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)理、明理，可以達(dá)到增智之目的；在勞動(dòng)中讓學(xué)生出力流汗，可以達(dá)到強(qiáng)體之目的；在勞動(dòng)中力爭(zhēng)讓結(jié)果、產(chǎn)品、服務(wù)盡善盡美，可以達(dá)到育美之目的。

勞動(dòng)課程還要挖掘?qū)W科教學(xué)中的勞動(dòng)教育要素：有些學(xué)科直接涉及勞動(dòng)，可以組織學(xué)生參加相應(yīng)的勞動(dòng)實(shí)踐，增進(jìn)其勞動(dòng)能力；有些學(xué)科涉及勞動(dòng)楷模和勞動(dòng)人民，應(yīng)該強(qiáng)化其所體現(xiàn)的勞動(dòng)精神、勞動(dòng)品格；有些學(xué)科涉及勞動(dòng)過程中的原理，應(yīng)該講清原理在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

學(xué)校應(yīng)該在課外、校外活動(dòng)中安排勞動(dòng)教育實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)，比如社區(qū)服務(wù)、景區(qū)服務(wù)、賽事服務(wù)等；學(xué)校還應(yīng)該在校園文化中滲透勞動(dòng)教育，尤其是勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)精神等方面。

勞動(dòng)課程的特殊性在于，課程的資源、場(chǎng)地、教師等極大超越了“學(xué)校圍墻”限制，但實(shí)施層面仍然要以學(xué)校為主體。

總體而言，勞動(dòng)課程的實(shí)施方式大致有幾種：

以學(xué)校教師為主的專業(yè)化實(shí)施，此類課程由學(xué)校教師按照事先確定的勞動(dòng)課程方案，通過固定的勞動(dòng)課程來實(shí)施；

以家長(zhǎng)為主的生活化實(shí)施，此類課程由教師設(shè)計(jì)安排，由家長(zhǎng)監(jiān)督指導(dǎo)，通過日常生活中的勞動(dòng)來實(shí)施；

以社會(huì)為主的項(xiàng)目化實(shí)施，此類課程由學(xué)校設(shè)計(jì)安排，以基地營(yíng)地、廠礦企業(yè)等工作人員為主來組織實(shí)施；

以學(xué)科教師為主的滲透性實(shí)施，此類課程由學(xué)科教師結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育。

勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生學(xué)科能力的發(fā)展、生活與生存能力的養(yǎng)成、心理抗挫折能力的提升等非常重要，實(shí)施勞動(dòng)教育可以讓學(xué)生的發(fā)展更加全面、更加扎實(shí)，也更加具有可持續(xù)性。

學(xué)校的主動(dòng)意識(shí)和教育意識(shí)是勞動(dòng)課程校本化實(shí)施的關(guān)鍵，學(xué)校一定要重視勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)教育視為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。

來源 | 中國(guó)教師報(bào)

編輯 | 皮皮兵不皮

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